作者：劉冷琴 老師
【認識敏感期摘要】
壹、幼兒的學習契機
一、何謂敏感期
（一）蝴蝶的成長
剛孵化的毛毛蟲對光的敏感性。
（二）花嘴鴨的銘印行為
當花嘴鴨破殼而出會動時，第一眼看到的東西，會成為日後他們追隨的
目標。
（三）狼女
發現她的夜行性生活無法改變，語言也無法恢復，只學會以手取食的生活禮儀。
二、事半功倍的學習
蒙特梭利透過和嬰幼兒的互動與觀察，發現相同的道理：人類的嬰幼兒時期擁有一種特殊的敏感性。那是種短暫的傾向，僅限於獲取某一種特定的性質，一但具有這項特質或性質後，這特殊敏感性就消失了。
貳、0 ~三歲嬰幼兒敏感期
一、0 ~三歲的敏感期及其特徵
三歲以前的孩子擁有一份超強的學習與記憶能力，這段時間孩子會以驚人的速度將所看到的、聽到的、接觸的事物一一吸收，因此位孩子準備的環境是不可掉以輕心的。
（一）外在的秩序感
三歲以前的孩子，對外在秩序的要求有：場所、順序、擁有物、習慣、約定。
（二）內在的秩序感
孩子藉著工作的秩序，建立自己身體肌肉的運動秩序。
（三）精神的秩序
精神現象是一種洞察力和衝動，它們為意識立下基礎；同時也是形成精神成長的基礎。
（四）語言敏感期
嬰兒期周圍的照顧環境應充滿語言，即使是幾個系統的語言固定出現，嬰幼兒都能以其吸收性心智加以理解與吸收。
（五）朝向獨立的敏感期
人類的嬰兒被迎接到這繽紛的世界裡，最重要的課題是發展成一個獨立的個體。
二、被理解的喜樂
了解孩子成長中，所必經的每一個敏感期的特徵和應對之策，是現代父母不可或缺的必修課程。
參、3~6歲而幼兒敏感期
有意識吸收性新智
一、感官器官精練的敏感期
幼兒透過感覺與運動，大腦的樹突與樹突之間會產生配線，我們能充分的預備一個能讓幼兒以視聽嗅味觸五種感覺去學習的環境，並藉著不斷重複同樣的經驗，將這些資訊存留在大腦中，並和語言結合在一起，使其概念化、抽象化、成為認知的基礎。
（一）視覺
孩子會以他的視覺去學習分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀，而且對細小的事物特別敏感。
（二）聽覺
孩子擁有敏銳的聽覺，並且不由自主的與寧分享。
（三）觸覺
運用幼兒敏銳之觸覺，對抽象符號擁有實體的經驗學習。
（四）嗅覺
此階段孩子擁有敏感嗅覺，讓孩子體驗學習各種氣味是很重要的。
（五）味覺
此階段孩子的味覺非常敏感，同一種食物味道稍微改變，孩子就會有反應。
二、筋肉運動協調發展的敏感期
此階段孩子生命潛藏著無限發展的能量，使孩子能透過自己的意識，去精練身體的協調動作，而這個經驗，正是塑造孩子自己的人格與風格的重要關鍵，所以孩子說：「請幫助我自己完成它！」
肆、漏一針的孩子
蒙特梭利說：「假如幼兒無法按照敏感期的引導去進行某一些動作，他將喪失自然克服困難的機會，而且是永遠的失去！」
一、不會走路的翠翠
「在幼兒的發展過程中，存有一關鍵性的因素，每個幼兒內在有一種活潑的衝動，進行驚人的行為。若無法跟隨這些衝動，及意味著幼兒會變的無助且笨拙。」
二、不肯自己餵食的小毅
（一）五、六個月左右的厭奶期（斷奶敏感期）
在六個月左右，都會出現不喜歡母奶或牛奶的現象，這是嬰兒要邁向嘗試新食物的訊息。此外，再嬰兒口中會開始分泌唾液酵素，這時可以給孩子嘗試果汁、無脂肪的湯或糊狀的食物，並在每次提供一樣的單味食物時，給予語言。
（二）十個月左右以手自己吃東西
孩子學到如何填飽自己，這是在食物上不再依賴成人的重要時期。
（三）一歲半讓孩子有機會使用各種餐具進食
孩子可以用手吃的很好時，自然會想使用餐具進食，當孩子學會使用餐具時，她們會自覺是一個有能力、有自信的人。
（四）短暫的敏感期
敏感期是短暫的，所以成人必須擁有必要的知識，方能從孩子的行為中，讀取孩子的內在需求，然後在環境中，給予機會成就每一項朝向獨立的能力。
伍、秩序的敏感期
剛出生的嬰兒需要媽媽從觀察中發現她們的生活韻律，從正確回應中建立秩序性的作息。
一、敏感期內受挫孩子的訊息及影響
蒙特梭利博士在「幼兒之祕」一書中告訴我們：當幼兒在敏感其中出現一些狀況，阻礙了幼兒平靜發展他們中滿創造升機之克服能力時，幼兒會變的極度不安和亂發脾氣。所以為人父母、師長應謹慎的了解，並正確回應孩子的需求！
二、和秩序敏感期的孩子相處之道
（一）嬰兒期
1、與母親直接接觸
2、尊重生物節奏
3、秩序
4、無礙視線和動作的中足空間
5、用所有感官探索新環境的需求
（二）學步兒期
1、為孩子安排屬於他自己的空間
2、堅持一次讓孩子完一種玩具
3、為孩子預留收拾玩具的時間
（三）幼兒期
孩子從三歲到三歲半是秩序敏感期的高峰，他們對自己、環境和同儕的秩序感要求很嚴。
陸、對細微事物的敏感期
蒙特梭利博士在【幼兒之祕】第九章「智力」中提到：出生第二年開始持續至五歲之前，幼兒不在被一些庸俗華麗、顏色耀眼的物體所吸引，...這時期的幼兒開始對成人沒有注意到的微小物體產生興趣，伴隨著第二次出生－行走，吸收與積蓄了日後致力發展的材料，和驚人的觀察語探究能力。
（一）開啟幼兒智慧的第一到門
孩子喜愛觀察細小事物，漸漸他們會發現物與物之間的差異性與特質，孩子在預備的環境中，從事實物的分類、配對、排序、比較等活動，為下一個高層次認知基礎的敏感期「數學敏感期」，奠力深厚的根基。
（二）造就日後志向
（三）使生命卓越的永續成長
此能力將來自生命最初幾年，當這些能力獲得啟發和精練，將伴隨個體一生，並不斷成長，臻至卓越而永存人間！
柒、動作發展敏感期
1、大肌肉的發展 2、平衡感的發展 3、手腕的發展 4、小肌肉的發展
一、0~三歲幼兒動作發展
（一）說話的能力
（二）行平衡的能力
（三）穿脫衣服、良好飲食與生活習慣的能力
二、三~六歲幼兒的動作發展
（一）大肌肉的發展
（二）平衡感的發展
（三）手腕能力的發展
（四）小肌肉的發展
三、與智能活動密不可分
幼兒從出生到六歲，經由一連串的動作發展，將其與生俱來淺藏在生命中的能力，藉著與環境互動而逐步發展俱全。
捌、語言發展敏感期
在人類生命前三年中，有一種非常奧妙的能力，蒙特縮力稱為「牧內美」，人類因著這個超級記憶素，能在三歲以前擁有使用「母語」溝通的基本能力。
一、語言獲得的過程
（一）永遠部會感到疲憊
（二）語言活動是秘密的黑箱作業
（三）再獲得語言時會有相對的退化現象
二、0~三歲的語言發展
（一）前語言期
胎兒時期約六、七個月左右，耳多以發展完成，可以聽見外界的聲音。
1、出生至兩個月
嬰兒會使用不同的哭聲，來告訴我們其需求，也會以不同的呼吸時距來表達其感覺。
2、二至三個月
嬰兒獲得改變聲調的能力。
3、三至四個月
對母音很敏感，事發出清楚母音的時期。
4、五至六個月
幼兒可以發出「d」、「m」和「n」的子音。
5、七至八個月
可以一大人的指令做出拍手、揮手、握手、拜託等手勢，也了解「不」的意思，可語能力強的孩子能用單字溝通。
（二）語言期（一~三歲）
1、一歲
能用一個字或片語來表達許多不同的情況，或用不同的字表示相同意思。
2、一歲半到兩歲
學習名詞的關鍵期，幼兒將感受到萬物皆有名
3、二至三歲
進入「語言爆發期」，不但會自言自語，也特別會模仿成人說話，就如同模仿人說話的鸚鵡般。
三、如何學好母語
（一）確定聽力是否良好
（二）確定發生器官神經肌肉的發展良好
（三）引導孩子喜歡與環境溝通的意願
（四）對孩子說話要慢，嘴型明確，語音清楚
（五）處於充滿成人溝通的語言環境中
（六）避免模仿孩子的錯誤語辭
四、幼兒爆發性書寫能力
蒙特梭利在「發現兒童」中說：書寫文字有兩個很重要的動作先預備好：
（一）操作書寫工具的動作，也就是握筆的動作
（二）畫出各種不同字的基本筆劃動作
五、爆發性的閱讀能力
在此我們要談的是將圖形符號所代表的概念詮釋出來。
六、引導幼兒閱讀技巧
（一）選擇由簡單到困難
（二）以正確和緩和的速度唸給幼兒聽
（三）唸完後至放於幼兒容易拿來重複閱讀的地方
（四）追隨幼兒的需求與速度進行
（五）增進孩子對書本內容的了解
（六）當幼兒認得很多字後可用筆談的方式，讓幼兒真正進入閱讀的世界
七、雙語與多語教育的可能性
環境中有數位同時用不同語言和孩子說話，則孩子可以不花任何特別力氣，同時接受數個語言系統。
玖、感官敏感期
一、孩子不是盲動
為孩子準備一個充滿吸引力的探索環境；因為孩子是再運用他的五覺，去感知他所處的環境，藉其親身體驗，建構智力。
二、0~三歲透過感覺事物發展智力基礎的敏感期
當孩子邁向人的第二次出生──能走路後，伴隨著語言發展，也達到某一程度的溝通能力，而其方法是以自身的各種體驗來達成。
三、三~六歲感官教育的重要性
三~六歲很重要的發展任務是「如何精練自己五種感官之能力」。
（一）蒙氏教室的感官經驗
（二）聖誕曲與音感鐘
（三）感官教育的印象
結語
蒙特梭利在「發現兒童」一書中提及：「教育有雙重的目的，一是生物學的，另一則是社會學的。生物的目的乃是幫助個體自然的發展；而社會的目的則是要裝備個體，使其適應環境...而感官練習對於這兩方面的目的都很重要。」
拾、數學的敏感期
一、幼兒時期是學習數學的重要時刻
十七世紀法國哲學家、科學家兼數學家的巴斯葛曾說過：人類的嬰兒對秩序有非常敏銳的感受性。當這種感受性具備精確的結構時，就稱為「數學新智」。且其為與生俱來，是人類一種性向。
二、淺意識吸收性新智（0~兩歲半）
建立數學前概念的敏感期
孩子透過和生活週遭事物的接觸，獲得分類、配對、序列、形狀、刑式排列、口語數數等概念，這些真實經驗建構孩子邏輯數學的基礎。
三、有意識吸收性心智（三至六歲）
學習數學的敏感期
將計有經驗做學問式的整理。
四、不要錯過學習數學的敏感期
蒙特梭利說：「令孩子覺得數學困難，並不是數學抽象的問題，而是大人提供的方法錯誤所致」。
拾壹、社會化發展的敏感期
一、EQ發展始於出生的一刻
嬰兒的出生的感受：建立安全感，建立他對人信賴的第一部。
二、社會化敏感期從坐月子開始
（一）除了至親，其他人最好不要進「月內房」
（二）「月內房」燈光不宜太亮
（三）產婦必須一個月足不出戶
（四）在「月內房」內，不可大聲說話
（五）小孩不可進入「月內房」
三、幼兒園生活是孩子社會化經驗演練的最佳環境
EX:三歲以前的幼兒幾乎完全以自我為中心；四歲左右的孩子積極的想要與同儕建立良好的互動關係
四、蒙氏學校提供了培養高EQ兒的環境
蒙侍縱的編班（混齡班），蒙氏教室世已是一個小社會的雛型，小的孩子學習如何尊敬哥哥姊姊，也學習如何接受大孩子的幫助；而年紀大的孩子則學習如何分享自己所學的知識與技巧，並從中學習如何領導別人。
五、最佳瑰寶
從小為幼兒選擇一個適合的學習環境，豐富其人際關係的生活經驗，培養其平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母親送給孩子這一生最佳的瑰寶。
拾貳、文化學習敏感期
蒙特梭利在「發現兒童」一書中曾告訴我們三到六歲時期，是能夠輕易的從接觸與活動參與中，汲取文化並自然成熟的時期。
一、潛藏學習文化的能力
如缺少如同一間房子少了一面牆，所涵蓋的內容有：天文、地質、歷史、動物、植物、音樂、美術、語文、數學等科目。
二、成為文化繼承者
預備一個可供孩子在不同階段自由探究的環境；成人只需在對幼兒必要時做最小的協助，相信孩子不但能將自己民族的文化吸收到生命中，甚至可以從認知別人文化中去尊重別人。
【動手做教具摘要】
壹、愛的法則
一、甜蜜的承擔
二、成長與收穫
三、感恩中在出發
四、扶持幼兒成長的愛的法則
法則一：過程重於結果
法則二：養成觀察的習慣，必要時在伸出援手
法則三：孩子是以模仿的方式在學習
法則四：一次只交孩子一件事
法則五：愛心的理解孩子能力，耐心的等待孩子
五、期盼
一起來為孩子們激盪一下腦力製作適合他們的教具吧。
貳、視而可見──視覺發展與教材設計
視覺佔全部學習的83％
一、關於幼兒靈魂之窗
新生具備下列視覺能力
（一）可以視物
（二）適於認知形狀及顏色
（三）眼球可以追隨明、暗色彩的物品
（四）喜歡看人臉部
（五）生命早期即具備視覺區別的能力
（六）固定注視及追隨注視是一種自然的能力
（七）對人臉部造型有自然反應，可稱之為天生偏好
（八）出生時視覺不僅是一種感覺系統，同時也是認知系統
二、0~三歲幼視覺發展與教材設計
年齡 / 視覺能力 / 愛的DIY
三、結語
孩子會告訴我們，他成長中的各種需求
參、雙手萬能──精細動作發展與玩具製作
一、手是人類的外腦
蒙特梭利博士說：「沒有手，兒童的智力可以發展到某個水準。但是如果有了手的活動，智力會達到更高的層次，而且兒童的人格也會更堅定」
二、關於手的發展
（一）四個月左右
（二）十個月左右
（三）一歲半至兩歲
（四）二歲至三歲
三、一些創見的點子
（一）手搖活動
（二）拉的玩具
（三）有洞的玩具
（四）各種手的活動
四、結語
蒙特梭利說：「感謝手，這個心智伴侶，是他創造了文明。」
肆、開展與生俱來的閱讀潛能──閱讀能力發展與教材製作
一、嬰兒也能閱讀
嬰兒在四~六個月中會出現一種現象──看到不認識的人會有「認生」的負面情緒反應
二、三歲菁菁的故事
蒙特梭利：「我所的閱讀是將圖形、符號所代表的概念詮釋出來。」
三、「書」是最好的老師
四、閱讀是需要循序漸進的
五、隨手可及的DIY
（一）幫助幼兒視覺分辨能力發展的自製教具
（二）自製拼圖
（三）接龍遊戲
（四）空間配對卡
（五）視覺記憶
（六）自製小書
六、引領孩子進入閱讀世界
伍、讓孩子成為解決問題的高手──數學前能力培養與教材設計
重要兩階段：一是數以前的各種概念建立，二是數的活動
一、數以前的活動
分類、序列、空間概念、時間關係、保留概念
（一）觀察與描述
（二）分門別類
（三）比較
（四）形式排列
（五）序列
（六）配對
（七）相等化
（八）組合與分解
（九）背誦式計數
二、為較小幼兒製作教具
蒙特梭利說：「當我的教育成正統派時，即開始頹廢了。」
（一）觀察與描述
（二）鈕釦分類
（三）比較
（四）形式排列
（五）序列
（六）一對一對應
（七）相等化
（八）組合或分解
（九）備誦式計數
三、結語
「數以前活動」市培養幼兒邏輯思考的必經之路。
陸、不要讓寫字成為孩子的負擔──引發幼兒爆發性書寫能力
一、會寫字的手是需要準備的
（一）書寫必須要有一隻「穩定的手」
（二）書寫必須擁有一隻「輕巧的手」
二、寫字前的直接準備
（一）控制書寫的工具
（二）直接畫出符號
三、結語
不要再讓寫字成為兒童生命中最大的負擔
柒、開啟幼兒的多元智慧──應用蒙式原理的中國象棋活動設計
一、再談多元智慧
豪爾迦納：「在實際生活中解決所遭遇問題的能力、提出新問題來解決的能力、對於自己所屬的文化做有價值的創造及服務的能力。」
（一）語文智慧
（二）邏輯－數學智慧
（三）空間智慧
（四）肢體－動覺智慧
（五）音樂智慧
（六）人際智慧
（七）內省智慧
二、蒙特梭利感官教具通則在中國象棋上的應用
（一）紅國藍國
（二）紅藍對抗賽
（三）認識象棋王國的組織
（四）比大小的遊戲
三、結語
適時扮演讓孩子獲得成就感的那個每下棋必輸的「非敵手」。
捌、打擊樂隊就在您府上──幼兒音樂啟蒙與自製音樂器材
一、音樂能力是與生俱來
人類在胎兒時期就已在各種節奏中被薰陶。
二、要孩子將來學好音樂，取決於孩子聽過多少音樂
三、在敲敲打打的樂聲中長
敲敲打打是處於探索期幼兒最常見的行為
四、樂器DIY
（一）寶特瓶製沙鈴
（二）高低音吉他
（三）高低音鼓
（四）響棒
（五）五線譜版
五、音樂教育關係著多元智能的發展
【心得】
壹、幼兒的學習契機
一、何謂敏感期
（一）蝴蝶的成長
剛孵化的毛毛蟲對光的敏感性。
（二）花嘴鴨的銘印行為
當花嘴鴨破殼而出會動時，第一眼看到的東西，會成為日後他們追隨的
目標。
（三）狼女
發現她的夜行性生活無法改變，語言也無法恢復，只學會以手取食的生活禮儀。
二、事半功倍的學習
蒙特梭利透過和嬰幼兒的互動與觀察，發現相同的道理：人類的嬰幼兒時期擁有一種特殊的敏感性。那是種短暫的傾向，僅限於獲取某一種特定的性質，一但具有這項特質或性質後，這特殊敏感性就消失了。
貳、0 ~三歲嬰幼兒敏感期
一、0 ~三歲的敏感期及其特徵
三歲以前的孩子擁有一份超強的學習與記憶能力，這段時間孩子會以驚人的速度將所看到的、聽到的、接觸的事物一一吸收，因此位孩子準備的環境是不可掉以輕心的。
（一）外在的秩序感
三歲以前的孩子，對外在秩序的要求有：場所、順序、擁有物、習慣、約定。
（二）內在的秩序感
孩子藉著工作的秩序，建立自己身體肌肉的運動秩序。
（三）精神的秩序
精神現象是一種洞察力和衝動，它們為意識立下基礎；同時也是形成精神成長的基礎。
（四）語言敏感期
嬰兒期周圍的照顧環境應充滿語言，即使是幾個系統的語言固定出現，嬰幼兒都能以其吸收性心智加以理解與吸收。
（五）朝向獨立的敏感期
人類的嬰兒被迎接到這繽紛的世界裡，最重要的課題是發展成一個獨立的個體。
二、被理解的喜樂
了解孩子成長中，所必經的每一個敏感期的特徵和應對之策，是現代父母不可或缺的必修課程。
參、3~6歲而幼兒敏感期
有意識吸收性新智
一、感官器官精練的敏感期
幼兒透過感覺與運動，大腦的樹突與樹突之間會產生配線，我們能充分的預備一個能讓幼兒以視聽嗅味觸五種感覺去學習的環境，並藉著不斷重複同樣的經驗，將這些資訊存留在大腦中，並和語言結合在一起，使其概念化、抽象化、成為認知的基礎。
（一）視覺
孩子會以他的視覺去學習分辨物體的尺寸、大小、顏色、形狀，而且對細小的事物特別敏感。
（二）聽覺
孩子擁有敏銳的聽覺，並且不由自主的與寧分享。
（三）觸覺
運用幼兒敏銳之觸覺，對抽象符號擁有實體的經驗學習。
（四）嗅覺
此階段孩子擁有敏感嗅覺，讓孩子體驗學習各種氣味是很重要的。
（五）味覺
此階段孩子的味覺非常敏感，同一種食物味道稍微改變，孩子就會有反應。
二、筋肉運動協調發展的敏感期
此階段孩子生命潛藏著無限發展的能量，使孩子能透過自己的意識，去精練身體的協調動作，而這個經驗，正是塑造孩子自己的人格與風格的重要關鍵，所以孩子說：「請幫助我自己完成它！」
肆、漏一針的孩子
蒙特梭利說：「假如幼兒無法按照敏感期的引導去進行某一些動作，他將喪失自然克服困難的機會，而且是永遠的失去！」
一、不會走路的翠翠
「在幼兒的發展過程中，存有一關鍵性的因素，每個幼兒內在有一種活潑的衝動，進行驚人的行為。若無法跟隨這些衝動，及意味著幼兒會變的無助且笨拙。」
二、不肯自己餵食的小毅
（一）五、六個月左右的厭奶期（斷奶敏感期）
在六個月左右，都會出現不喜歡母奶或牛奶的現象，這是嬰兒要邁向嘗試新食物的訊息。此外，再嬰兒口中會開始分泌唾液酵素，這時可以給孩子嘗試果汁、無脂肪的湯或糊狀的食物，並在每次提供一樣的單味食物時，給予語言。
（二）十個月左右以手自己吃東西
孩子學到如何填飽自己，這是在食物上不再依賴成人的重要時期。
（三）一歲半讓孩子有機會使用各種餐具進食
孩子可以用手吃的很好時，自然會想使用餐具進食，當孩子學會使用餐具時，她們會自覺是一個有能力、有自信的人。
（四）短暫的敏感期
敏感期是短暫的，所以成人必須擁有必要的知識，方能從孩子的行為中，讀取孩子的內在需求，然後在環境中，給予機會成就每一項朝向獨立的能力。
伍、秩序的敏感期
剛出生的嬰兒需要媽媽從觀察中發現她們的生活韻律，從正確回應中建立秩序性的作息。
一、敏感期內受挫孩子的訊息及影響
蒙特梭利博士在「幼兒之祕」一書中告訴我們：當幼兒在敏感其中出現一些狀況，阻礙了幼兒平靜發展他們中滿創造升機之克服能力時，幼兒會變的極度不安和亂發脾氣。所以為人父母、師長應謹慎的了解，並正確回應孩子的需求！
二、和秩序敏感期的孩子相處之道
（一）嬰兒期
1、與母親直接接觸
2、尊重生物節奏
3、秩序
4、無礙視線和動作的中足空間
5、用所有感官探索新環境的需求
（二）學步兒期
1、為孩子安排屬於他自己的空間
2、堅持一次讓孩子完一種玩具
3、為孩子預留收拾玩具的時間
（三）幼兒期
孩子從三歲到三歲半是秩序敏感期的高峰，他們對自己、環境和同儕的秩序感要求很嚴。
陸、對細微事物的敏感期
蒙特梭利博士在【幼兒之祕】第九章「智力」中提到：出生第二年開始持續至五歲之前，幼兒不在被一些庸俗華麗、顏色耀眼的物體所吸引，...這時期的幼兒開始對成人沒有注意到的微小物體產生興趣，伴隨著第二次出生－行走，吸收與積蓄了日後致力發展的材料，和驚人的觀察語探究能力。
（一）開啟幼兒智慧的第一到門
孩子喜愛觀察細小事物，漸漸他們會發現物與物之間的差異性與特質，孩子在預備的環境中，從事實物的分類、配對、排序、比較等活動，為下一個高層次認知基礎的敏感期「數學敏感期」，奠力深厚的根基。
（二）造就日後志向
（三）使生命卓越的永續成長
此能力將來自生命最初幾年，當這些能力獲得啟發和精練，將伴隨個體一生，並不斷成長，臻至卓越而永存人間！
柒、動作發展敏感期
1、大肌肉的發展 2、平衡感的發展 3、手腕的發展 4、小肌肉的發展
一、0~三歲幼兒動作發展
（一）說話的能力
（二）行平衡的能力
（三）穿脫衣服、良好飲食與生活習慣的能力
二、三~六歲幼兒的動作發展
（一）大肌肉的發展
（二）平衡感的發展
（三）手腕能力的發展
（四）小肌肉的發展
三、與智能活動密不可分
幼兒從出生到六歲，經由一連串的動作發展，將其與生俱來淺藏在生命中的能力，藉著與環境互動而逐步發展俱全。
捌、語言發展敏感期
在人類生命前三年中，有一種非常奧妙的能力，蒙特縮力稱為「牧內美」，人類因著這個超級記憶素，能在三歲以前擁有使用「母語」溝通的基本能力。
一、語言獲得的過程
（一）永遠部會感到疲憊
（二）語言活動是秘密的黑箱作業
（三）再獲得語言時會有相對的退化現象
二、0~三歲的語言發展
（一）前語言期
胎兒時期約六、七個月左右，耳多以發展完成，可以聽見外界的聲音。
1、出生至兩個月
嬰兒會使用不同的哭聲，來告訴我們其需求，也會以不同的呼吸時距來表達其感覺。
2、二至三個月
嬰兒獲得改變聲調的能力。
3、三至四個月
對母音很敏感，事發出清楚母音的時期。
4、五至六個月
幼兒可以發出「d」、「m」和「n」的子音。
5、七至八個月
可以一大人的指令做出拍手、揮手、握手、拜託等手勢，也了解「不」的意思，可語能力強的孩子能用單字溝通。
（二）語言期（一~三歲）
1、一歲
能用一個字或片語來表達許多不同的情況，或用不同的字表示相同意思。
2、一歲半到兩歲
學習名詞的關鍵期，幼兒將感受到萬物皆有名
3、二至三歲
進入「語言爆發期」，不但會自言自語，也特別會模仿成人說話，就如同模仿人說話的鸚鵡般。
三、如何學好母語
（一）確定聽力是否良好
（二）確定發生器官神經肌肉的發展良好
（三）引導孩子喜歡與環境溝通的意願
（四）對孩子說話要慢，嘴型明確，語音清楚
（五）處於充滿成人溝通的語言環境中
（六）避免模仿孩子的錯誤語辭
四、幼兒爆發性書寫能力
蒙特梭利在「發現兒童」中說：書寫文字有兩個很重要的動作先預備好：
（一）操作書寫工具的動作，也就是握筆的動作
（二）畫出各種不同字的基本筆劃動作
五、爆發性的閱讀能力
在此我們要談的是將圖形符號所代表的概念詮釋出來。
六、引導幼兒閱讀技巧
（一）選擇由簡單到困難
（二）以正確和緩和的速度唸給幼兒聽
（三）唸完後至放於幼兒容易拿來重複閱讀的地方
（四）追隨幼兒的需求與速度進行
（五）增進孩子對書本內容的了解
（六）當幼兒認得很多字後可用筆談的方式，讓幼兒真正進入閱讀的世界
七、雙語與多語教育的可能性
環境中有數位同時用不同語言和孩子說話，則孩子可以不花任何特別力氣，同時接受數個語言系統。
玖、感官敏感期
一、孩子不是盲動
為孩子準備一個充滿吸引力的探索環境；因為孩子是再運用他的五覺，去感知他所處的環境，藉其親身體驗，建構智力。
二、0~三歲透過感覺事物發展智力基礎的敏感期
當孩子邁向人的第二次出生──能走路後，伴隨著語言發展，也達到某一程度的溝通能力，而其方法是以自身的各種體驗來達成。
三、三~六歲感官教育的重要性
三~六歲很重要的發展任務是「如何精練自己五種感官之能力」。
（一）蒙氏教室的感官經驗
（二）聖誕曲與音感鐘
（三）感官教育的印象
結語
蒙特梭利在「發現兒童」一書中提及：「教育有雙重的目的，一是生物學的，另一則是社會學的。生物的目的乃是幫助個體自然的發展；而社會的目的則是要裝備個體，使其適應環境...而感官練習對於這兩方面的目的都很重要。」
拾、數學的敏感期
一、幼兒時期是學習數學的重要時刻
十七世紀法國哲學家、科學家兼數學家的巴斯葛曾說過：人類的嬰兒對秩序有非常敏銳的感受性。當這種感受性具備精確的結構時，就稱為「數學新智」。且其為與生俱來，是人類一種性向。
二、淺意識吸收性新智（0~兩歲半）
建立數學前概念的敏感期
孩子透過和生活週遭事物的接觸，獲得分類、配對、序列、形狀、刑式排列、口語數數等概念，這些真實經驗建構孩子邏輯數學的基礎。
三、有意識吸收性心智（三至六歲）
學習數學的敏感期
將計有經驗做學問式的整理。
四、不要錯過學習數學的敏感期
蒙特梭利說：「令孩子覺得數學困難，並不是數學抽象的問題，而是大人提供的方法錯誤所致」。
拾壹、社會化發展的敏感期
一、EQ發展始於出生的一刻
嬰兒的出生的感受：建立安全感，建立他對人信賴的第一部。
二、社會化敏感期從坐月子開始
（一）除了至親，其他人最好不要進「月內房」
（二）「月內房」燈光不宜太亮
（三）產婦必須一個月足不出戶
（四）在「月內房」內，不可大聲說話
（五）小孩不可進入「月內房」
三、幼兒園生活是孩子社會化經驗演練的最佳環境
EX:三歲以前的幼兒幾乎完全以自我為中心；四歲左右的孩子積極的想要與同儕建立良好的互動關係
四、蒙氏學校提供了培養高EQ兒的環境
蒙侍縱的編班（混齡班），蒙氏教室世已是一個小社會的雛型，小的孩子學習如何尊敬哥哥姊姊，也學習如何接受大孩子的幫助；而年紀大的孩子則學習如何分享自己所學的知識與技巧，並從中學習如何領導別人。
五、最佳瑰寶
從小為幼兒選擇一個適合的學習環境，豐富其人際關係的生活經驗，培養其平和地與人相處和體貼別人的情操，是父母親送給孩子這一生最佳的瑰寶。
拾貳、文化學習敏感期
蒙特梭利在「發現兒童」一書中曾告訴我們三到六歲時期，是能夠輕易的從接觸與活動參與中，汲取文化並自然成熟的時期。
一、潛藏學習文化的能力
如缺少如同一間房子少了一面牆，所涵蓋的內容有：天文、地質、歷史、動物、植物、音樂、美術、語文、數學等科目。
二、成為文化繼承者
預備一個可供孩子在不同階段自由探究的環境；成人只需在對幼兒必要時做最小的協助，相信孩子不但能將自己民族的文化吸收到生命中，甚至可以從認知別人文化中去尊重別人。
【動手做教具摘要】
壹、愛的法則
一、甜蜜的承擔
二、成長與收穫
三、感恩中在出發
四、扶持幼兒成長的愛的法則
法則一：過程重於結果
法則二：養成觀察的習慣，必要時在伸出援手
法則三：孩子是以模仿的方式在學習
法則四：一次只交孩子一件事
法則五：愛心的理解孩子能力，耐心的等待孩子
五、期盼
一起來為孩子們激盪一下腦力製作適合他們的教具吧。
貳、視而可見──視覺發展與教材設計
視覺佔全部學習的83％
一、關於幼兒靈魂之窗
新生具備下列視覺能力
（一）可以視物
（二）適於認知形狀及顏色
（三）眼球可以追隨明、暗色彩的物品
（四）喜歡看人臉部
（五）生命早期即具備視覺區別的能力
（六）固定注視及追隨注視是一種自然的能力
（七）對人臉部造型有自然反應，可稱之為天生偏好
（八）出生時視覺不僅是一種感覺系統，同時也是認知系統
二、0~三歲幼視覺發展與教材設計
年齡 / 視覺能力 / 愛的DIY
三、結語
孩子會告訴我們，他成長中的各種需求
參、雙手萬能──精細動作發展與玩具製作
一、手是人類的外腦
蒙特梭利博士說：「沒有手，兒童的智力可以發展到某個水準。但是如果有了手的活動，智力會達到更高的層次，而且兒童的人格也會更堅定」
二、關於手的發展
（一）四個月左右
（二）十個月左右
（三）一歲半至兩歲
（四）二歲至三歲
三、一些創見的點子
（一）手搖活動
（二）拉的玩具
（三）有洞的玩具
（四）各種手的活動
四、結語
蒙特梭利說：「感謝手，這個心智伴侶，是他創造了文明。」
肆、開展與生俱來的閱讀潛能──閱讀能力發展與教材製作
一、嬰兒也能閱讀
嬰兒在四~六個月中會出現一種現象──看到不認識的人會有「認生」的負面情緒反應
二、三歲菁菁的故事
蒙特梭利：「我所的閱讀是將圖形、符號所代表的概念詮釋出來。」
三、「書」是最好的老師
四、閱讀是需要循序漸進的
五、隨手可及的DIY
（一）幫助幼兒視覺分辨能力發展的自製教具
（二）自製拼圖
（三）接龍遊戲
（四）空間配對卡
（五）視覺記憶
（六）自製小書
六、引領孩子進入閱讀世界
伍、讓孩子成為解決問題的高手──數學前能力培養與教材設計
重要兩階段：一是數以前的各種概念建立，二是數的活動
一、數以前的活動
分類、序列、空間概念、時間關係、保留概念
（一）觀察與描述
（二）分門別類
（三）比較
（四）形式排列
（五）序列
（六）配對
（七）相等化
（八）組合與分解
（九）背誦式計數
二、為較小幼兒製作教具
蒙特梭利說：「當我的教育成正統派時，即開始頹廢了。」
（一）觀察與描述
（二）鈕釦分類
（三）比較
（四）形式排列
（五）序列
（六）一對一對應
（七）相等化
（八）組合或分解
（九）備誦式計數
三、結語
「數以前活動」市培養幼兒邏輯思考的必經之路。
陸、不要讓寫字成為孩子的負擔──引發幼兒爆發性書寫能力
一、會寫字的手是需要準備的
（一）書寫必須要有一隻「穩定的手」
（二）書寫必須擁有一隻「輕巧的手」
二、寫字前的直接準備
（一）控制書寫的工具
（二）直接畫出符號
三、結語
不要再讓寫字成為兒童生命中最大的負擔
柒、開啟幼兒的多元智慧──應用蒙式原理的中國象棋活動設計
一、再談多元智慧
豪爾迦納：「在實際生活中解決所遭遇問題的能力、提出新問題來解決的能力、對於自己所屬的文化做有價值的創造及服務的能力。」
（一）語文智慧
（二）邏輯－數學智慧
（三）空間智慧
（四）肢體－動覺智慧
（五）音樂智慧
（六）人際智慧
（七）內省智慧
二、蒙特梭利感官教具通則在中國象棋上的應用
（一）紅國藍國
（二）紅藍對抗賽
（三）認識象棋王國的組織
（四）比大小的遊戲
三、結語
適時扮演讓孩子獲得成就感的那個每下棋必輸的「非敵手」。
捌、打擊樂隊就在您府上──幼兒音樂啟蒙與自製音樂器材
一、音樂能力是與生俱來
人類在胎兒時期就已在各種節奏中被薰陶。
二、要孩子將來學好音樂，取決於孩子聽過多少音樂
三、在敲敲打打的樂聲中長
敲敲打打是處於探索期幼兒最常見的行為
四、樂器DIY
（一）寶特瓶製沙鈴
（二）高低音吉他
（三）高低音鼓
（四）響棒
（五）五線譜版
五、音樂教育關係著多元智能的發展
【心得】
蒙特梭利所說：細胞並不是像我們通常所說的「準備自己」，而是「改變自己」，以便盡自己本分。我想也唯有教師體認自己的工作是如此的神聖，知道敏感期、秩序感、吸收性心智等是多麼的可貴，知道時間是多麼的短暫有限，才能知道自己的本分是如此的偉大，當幼師看到孩子都在你掌握之中，近而看到孩子的成長，這就是專業幼教師最大快樂的來源，也是金錢所買不到的。
我想人類的潛力是無窮的，我們也知道蒙特梭利說：「當我的教育成正統派時，即開始頹廢了」，停止無謂的各個學派教法的紛爭，走出屬於自己國家台灣文化的蒙特梭利，才是我們更應該努力的。
『孩子的身體需要準備』，嬰幼兒從母體出生其最重要的任務即完成自己，在邁向獨立的過程當中他們會說：請幫助我自己完成。由此可知在蒙氏園所蒙氏教師的最重要責任是觀察幼兒及在必要時給予協助，教室裡學習的主體不是教材更不是老師而是幼兒本身。
在一般傳統教學教室裡看到小朋友在教室裡大跑大叫，教師不是大聲斥責，就是處罰小朋友，其實如果從蒙氏的角度切入，這是幼兒因身理需要而發出來的行為，幼兒體內的自然因素在驅使幼兒主動去學習去滿足自己。
從幼兒身理及心理層面分析，蒙特梭利說：「假如幼兒無法按照敏感期的引導去進行某一些動作，他將喪失自然克服困難的機會，而且是永遠的失去。」蒙氏也在『幼兒之秘』一書中提到：「在幼兒發展過程中，存有一個關鍵性的因素，每一個幼兒的內在有一種活潑的衝動，進行驚人的行為。若無法跟隨這些衝動，幼兒會變的無助笨拙。」所以在此當下雙親和師長的責任即是給予豐富的環境讓幼兒運用自身的視、聽、嗅、味、觸等五覺主動去探索，就如同毛毛蟲剛出生會對光敏感而往上爬找到了能維繫她們生命的嫩葉，剛出生的小鴨會跟定他第一個看到的東西來保護它們的安全，我們稱之為敏感期，同樣的身為萬物之靈的我們在0~6歲時會歷經許多的敏感期，正當我們壓制幼兒突發的行為同時，何不換個角度順應其敏感期，當他處於語言敏感期時給幼兒一個多人使用多種語言的固定環境，當其處於動作敏感期時帶他盡情的去發揮其肢體，而不在將其視為麻煩製造者。當幼兒處於秩序敏感期時，給予一個物必有位的學習環境，讓幼兒能掌握預測環境，同時對學習更具信心。
當幼兒大腦樹突與樹突之間在產生連結的黃金時刻(0~6歲敏感期)，給予其最豐富且正確秩序性的環境，順應幼兒敏感期的發展，相信會比壓制的方法來的更有效果，例如搭配樂器及各種顏色襪子的刺激，激起幼兒們學習及想像遊戲的動機，孩子們自然順應其敏感期，將自己的身體當作是一隻大畫筆，盡情的揮灑，有擺動屁股大大畫下，有時躡起腳尖蜻蜓點水，如同大白鵝神氣的跨出，而再此同時才明白，原來她們不是故意搗蛋，他們是上帝派來的天才小畫家。
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