我國教育部明定,學齡前幼兒禁止書寫但早在一百年前到現在的歐洲,卻早以在學齡前就讓幼兒開始拿筆了
何以台灣會將拿筆這一項人類文民進步的重要基石,視為毒蛇猛獸?
原來,教育部在制定政策時並不能假設所有兒童在學齡前都接受過教育
所以在幼兒手部肌肉尚未精練及強壯時
以小肌肉長時間用力握筆的確容易造成傷害.
但蒙特梭利何以會力排眾議在一百多年前即發現幼兒有寫字的敏感期?
蒙特梭利博士透過觀察發現了幼兒的語言及書寫的敏感期
從嬰兒期的牙牙學語開始,幼兒開始接觸了語言的環境
並透過蒙特梭利教室裡沙字型板幼兒開始了解了首音
透過首音冊幼兒會突然發現原來這就是香蕉的{ㄒ}
循序漸進雙拼及多拼自然而然就發生了
閱讀的爆發也再此時會爆發出來
同時書寫的敏感期也在此時一併進行當中
孩子學會了{ㄒ}自然就會有一股想寫出來的內在趨力
此時教師便會利用此股趨力提供小黑板來滿足幼兒寫的衝動所以寫的行為是自然而然的內需趨力
自然在文化充分尊重孩子內在需求的歐洲,得以讓此文化流傳至今
而蒙特梭利博士在觀察幼兒的此項需求後
在孩子的動作敏感期及對細小事物的敏感期裡佈置了許多的日常生活工作
幫助幼兒精練其小肌肉成為其握筆的間接目的
而在蒙特梭利教室裡的金屬嵌圖板就是書寫的直接目的
此時幼兒習慣使用的手就稱為{慣用手}
但我們會發現成人世界的許多書寫規則往往是針對右邊慣用手的人所設計的
對於左手書寫的孩子往往有許多不便
包含1.書寫的方向2.筆順3.當由左自右寫時孩子看不到自己寫的字4.手腕容易懸空造成肌肉不適等
此時父母們並不需要一定要孩子改成右手寫字
因孩子使用不習慣的手,往往更會造成孩子不習慣,使得學習成就感低落
我們只需要注意以下幾點:
1.紙張可以不必擺正,調整至孩子書寫最舒適的位置即可2.可以使用較大的三角鉛筆,使孩子更好握3.注意孩子筆順的方向由上至下,由左至右
只需掌握以上幾點原則,其實左手的孩子先天就有比別人更好的右腦發展
多鼓勵少責備
讓孩子樂在閱讀,樂在書寫
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